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新葡亰8883ent教学改革的举措

信息来源: 新葡亰8883ent 发布日期: 2021-04-20 浏览次数:23

在校党委正确领导下,新葡亰8883ent(以下行文简称“马院”)自觉执行校党委总体部署,围绕着既定建设目标,结合本部门实际情况,全面推进教学改革,并取得显著成果。

一、教学改革的思路与举措

(一)精准对标学生需求,坚持以知识、能力和素质协同发展的教学目标为指引。

学院坚持思政课的历史使命与服务学生相统一的原则,从了解学生需求开始,指导学生开展各种自主学习活动,实现靶向教学,提升满意度和获得感。为此,学院不断完善思政课教师兼职班主任工作制度,要求思政课教师在兼职班主任的过程中,深入了解学生思想状况,以精心的态度、精确的把握、精致的过程,进行细心的教育、细心的辅导、细心的服务,努力践行“关爱学生、服务学生”的教育理念,精准把握学生需求,并有效进行教书育人工作。

(二)创新思政课建设思路,提高供给质量,提升满意度和获得感。

1.建构“全程问题链”和分享式教学方法。课前教师指导下的分组主题探究,课中问题导向的专题教学和问题探究报告展示,课后完成相关课题调研的“全程问题链”教学,师生互动频繁,有效衔接理论与实践,有力促进知识与能力和素质的协同发展。同时,为满足部分学生更高的理论学习要求,学院借助学校第二课堂选课平台,开展思政课分享式教学,实现师生角色互换,建构师生成长共同体。

2.以“三化”教学增强思政课的亲和力和获得感。学院建构了教学内容生活化、教学方法多样化、教学资源本土化的“三化”思政课教学,避免思政课出现“假、大、空”的现象,让学生爱上思政课。

第一,教学内容生活化。思政课教学,首先要明确教什么?教育部颁发的思政课教材为思政课教学提供了教材体系,思政课教师的主要任务就是要把教材体系转变为教学体系。高校思政课内容具有高度的概括性、理论性和抽象性。如果在教学过程中不能用具象化的方式来阐释,势必导致教学内容空洞化。为此,学院立足教材,通过构建生活化的教学内容体系,运用生活化的话语体系,采用情境化教学方法,以大学生身边的案例和大学生关注的现实问题进行引导、启发学生,使抽象的理论具象化,克服内容空泛化弊端,激发学生学习的兴趣,以提高学生的亲和力和认同感。

同时,学院还探索将中华优秀传统文化所蕴含的核心思想理念、中华传统美德和中华人文精神融入课程教学,丰富了课程的文化内涵,激发学生对于传统文化的个体认同,促进大学生正确“三观”的形成,提升了教学的实效性与亲和力。学院在研究教育部课题《中华优秀传统文化融入马克思主义基本原理概论课程教学研究》过程中,形成一系列教学成果。

第二,教学资源本土化。案例教学,是思政课教学经常用到的教学方法。在选择案例的时候,学院注重运用本土实例进行教学。几年的教学实践证明,运用本土实例教学,更有真实感和亲切感。在实践探索过程中,逐渐累积点滴收获,撰写并出版了《培育大学生社会主义核心价值观本土实例探微》这本著作。

第三,教学方多样化。教学方法解决的是怎么教的问题。教师讲得很精彩,学生不想听,效果可想而知。学院在研究“问题探究式教学模式的实践运作”、“问题探究式教学与其他教学方法的优化组合”、“思政课分享式教学的构建与实践”等几个课题的过程中形成共识:要激发学生的学习兴趣,必须尊重学生的主体地位,采用有利于师生互动、生生互动的教学方法,才能把“要我学”变成“我想学”、“我要学”、“我爱学”,而且要根据教学内容采用不同的教学方法,吸引学生的注意力,以优化的教学方法获得教学效果。在教学过程中,学院总共探索了问题探究、分享式教学、讨论、辩论、演讲、对话、情境教学、情景剧等方法,效果明显。

以问题探究和分享式教学为例。问题探究式教学和分享式教学,积极贯彻“灌输性与启发性相统一”的原则,有力改变了以往的“满堂灌”、“一言堂”和教师唱独角戏的局面,转变为学生一起参与的“多言堂”,有效激发了学生学习兴趣,明提高了学生的抬头率。在问题探究式教学和分享式教学的课堂上,学生通过自主学习,自我建构知识,积极思考,而且将学习收获在课堂上分享,语言表达等综合素质也得到了很好的锻炼。因此,问题探究式教学和分享式教学能够充分调动学生的学习积极性,充分发挥学生自我教育、朋辈教育的作用,有效落实了“主体性与主导性相统一”的原则。

3.以“五四三”思路夯实形势教育效果。为确保优秀师资上形势与政策课,把课程上实、上好,贯彻好党中央的路线、方针、政策,学院努力创新课程教学体系,“五堂四备三覆盖”(简称“五四三”)夯实“形势与政策”课的教育教学效果。形势与政策课的“五四三”格局,形成了全方位的课堂体系(“五堂”:专家的“闽江论坛”、书记讲坛、骨干教师的雨课堂、在线视听课堂、微课堂)、备课体系(“四备”:全领域的教学内容准备、全方位的教学方式准备、研究型备课会、“三进”备课会)、保障体系(“三覆盖”:各级领导影响“全覆盖”、经费保障“全覆盖”、教材建设“全覆盖”),有力落实了全员育人的要求。

(三)学院建构名师引领、以研促教、以赛促教、公开示范等4个环节协同发力的“四位一体”的教师培养模式,有利提升教师的教育教学能力,打造高水平的师资队伍。

学院聘请业务高水平的校外专家前来开讲座或示范教学,以名师引领提升教师的业务素养;加强教研室建设,实施“手拉手工程”,结对带教,举办教学沙龙,研究教学内容、教学案例、教法和学法指导,提升集体备课能力;经常性地组织教师参加各种教学竞赛,以赛促教;每学期都组织示范教学与教学观摩,让教师相互学习,共同提升。

(四)以“五结合”建构了思政课教学质量的保障机制,巩固和提升思政课的教学质量。

第一,理论与实践结合。在课内教学过程中,注重理论联系实际,布置课后小课题调研,要求学生撰写调查报告;在实践教学中,要求教师全程指导,通过带领学生参加实践基地、暑期社会实践、“三下乡”、拍摄“我心中的思政课”微电影等活动,以丰富的实践形式厚实实践教学效果。 

第二,选修与必修结合。拓宽思政教育渠道,开设系列选修课,增加思政课供给,建设思政课程。例如学院曾《读懂中国》、《习近平新时代中国特色社会主义思想导读》等学校选修课。

第三,线上与线下结合。在《形势与政策》中运用易班平台,组织学生网络学习等,建构混合式教学模式,延伸课堂教学。

第四,课内与课外结合。思政课教师通过上党课、团课,参与指导“习近平新时代中国特色社会主义思想读书社”、“青年马克思主义研究会”等政治理论社团,连接第二课堂,以厚实第一课堂教学实效。

第五,思政课与专业课相结合。在考核方式上,根据中央要求和专业特点,我们采用“统一性和多样性相统一”的原则,对文、理、工类专业学生实施闭卷考试,对艺术类学生采用以专业作品汇报思政课学习收获的考核评价方式。这样的评价体系既有针对性,又能有效激发了学生的学习兴趣。

从这两年艺术类学生考核评价的实践看,效果显著。美术学院同学用手中的画笔画出他们心中喜爱的思政课,音乐学院同学则以情景剧创作与表演、改编歌词、原创歌曲等形式演绎或唱出心中喜爱的思政课。至目前为止,学院分别以“画赞改革开放40年”、“学改革先锋,做时代新人”、“回望复兴路,画中学思政”为主题汇编3本作品集,生动而又深刻进行思想政治教育。

发挥学生专业特长,以专业作品的方式汇报学习思政课的学习收获,是思政课与专业课同向同行的体现,融通“思政课程”与“课程思政”的一种探索。学院还举办优秀学生作品展,获得了师生的好评和肯定。

二、教学改革的创新点

(一)创新主体性教学模式,建构“全程问题链”和分享式教学

在通过兼职班主任等途径了解学生需求的基础上,学院建构了课前教师指导下的分组主题探究,课中问题导向的专题教学和问题探究报告展示,课后完成相关课题调研的“全程问题链”教学。“全程问题链”的课前、课中、课后三段式一体化教学方式,让学生成为真正的主体,有力促进师生互动,积极性、主动性和创造性得到充分发挥,而且有效衔接理论与实践,促进知识与能力和素质的协同发展。在“全程问题链”课堂上,学生不仅积极主动建构知识,其思考、研究、撰写、演讲、辩论、学院合作精神等能力和素质都能得到很好的锻炼与提升。

同时,为满足部分学生更高的理论学习要求,学院借助学校第二课堂选课平台,开展思政课分享式教学。分享式教学的流程为:学生自主选题,教师指导学生撰写分享报告,主题分享,同学讨论,教师总结。通过分享式教学,师生角色互换,唤起情感体验,营造师生平等氛围,促进师生共同发展,从而建构了师生成长共同体。此外,思政课进第二课堂,还拓展了思政课教学路径,有效增加思政课供给,增厚了第一课堂教学效果。

(二)打造画卷中的思政课、音符里的思政课,创新考核评价方式

学院坚持统一性与多样性相结合的原则,在普通专业采用闭卷考试,而对艺术类学生要求发挥专业特长,以专业作品汇报学习思政课的收获。美术学院同学用手中的画笔画出他们心中喜爱的思政课,音乐学院同学用心唱出了心中喜爱的思政课,打造“有声有色的思政课改革模式。这项改革举措是学院教学改革的一个靓点。学院还举办了美术学院学生的作品展,引来诸多学生观展。这也是一种创新宣传教育的形势。

(三)创新了班主任工作形式,拓展思政课教师教书育人新思路

思政课教师主动担任兼职班主任,加强与学生和辅导员联系,有助于精准了解学生思想动态,为精准化教书育人奠定基础。参加主题班团活动,开展相关理论辅导,更是强化了思政课教学效果。建构“全程问题链”教学模式

学院探索了坚持以学生关切的问题为导向建构专题教学,课前组织学生分组主题探究,课中汇报探究报告,课后完成相关课题调研的“课前、课中、课后一体化”教学流程。“全程问题链”教学模式有力确保了学生的主体地位,不仅能够促进师生互动、生生互动,激发学生的积极性、主动性和创造性,而且有效衔接理论与实践,促进知识与能力和素质的协同发展。