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近三年思政课实践教学内容与体系实施综述

信息来源: 本站 发布日期: 2013-10-15 浏览次数:49

近三年思政课实践教学内容与体系实施综述

思政部

 

为了增强思想政治理论课实践的作用,更好地落实中央关于中国特色社会主义理论体系三进的思想,提升思想政治理论课的教学实效,闽江学院从2009开始独立设置思想政治理论课教学研究部,并于2010年规定由思政部专责落实思想政治理论课实践教学。

一、设置实践教学的内容体系的理论思考

我们深化理解中央关于思想政治理论课实践教学的精神来设置实践教学的内容体系。高校思想政治理论课实践教学的根本理论依据是马克思主义的认识论。马克思主义认为,人的认识是主体在实践基础上对客体的能动反映,实践是联系主体人和客体物质之间的桥梁。实践对认识的能动作用充分体现在作为认识的最高形态——科学理论——对实践的指导作用上。高校思想政治教育的目的,在于用科学理论武装大学生的头脑。“进课堂、进教材”是必要的途径和手段,是外部的灌输;而“进头脑”才是根本的目的,这就是理论的“内化”。实践是认识的基础,对认识的发生和发展起决定性作用。因此,实践教学是理论“内化”的重要环节。外部灌输的理论,只有经过社会实践,才能真正“内化”、“入脑”,成为一种信念。实践可以充分激发和调动大学生的参与意识,让学生对社会现实产生理性认识,从而引导大学生正确认识国情和社会主义建设的客观规律,增强全面建设小康社会、加快推进中国特色社会主义现代化进程的自觉性。 在专业理论层面上,“教学做合一”的教育理论也是需要把握的。 实践课程已经成为一种与课堂理论课程相并列的课程类型,二者相互补充,有机渗透,以使学生形成完整的知识结构,让学生既可以系统地学“深”,又可以联系实际学“活”。因此,思想政治理论课不仅应包括课堂教学,还应包括实践教学,只有把二者结合起来,才能提高思想政治理论课的实效性。 

因此,中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出,当前进一步加强和改进大学生社会实践的总体要求是:以邓小平理论和三个代表重要思想为指导,认真贯彻以人为本、全面协调可持续的科学发展观,全面贯彻党的教育方针,遵循大学生成长规律和教育规律,以了解社会、服务社会为主要内容,以形式多样的活动为载体,以稳定的实践基地为依托,以建立长效机制为保障,引导大学生走出校门、深入基层、深入群众、深入实际,开展教学实践、专业实习、军政训练、社会调查、生产劳动、志愿服务、公益活动、科技发明和勤工助学等,在实践中受教育、长才干、做贡献,树立正确的世界观、人生观和价值观,努力成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。这对大学生从事社会实践活动的内容和形式进行了明确的概括,也为研究思想政治理论课社会实践教学的内容提供了方法与思路。

二、思想政治理论课社会实践教学内容的特殊性

思想政治理论课社会实践是指在思想政治理论课教师的指导下,按照思想政治理论课教学大纲的要求,有计划、有目的的组织和引导大学生积极主动地参加社会实践活动,以提高大学生的思想道德素质、马克思主义理论水平和运用马克思主义世界观和方法论,分析问题和解决问题能力的教学活动。思想政治理论课社会实践教学是大学生社会实践活动的重要组成部分。一方面,思想政治理论课社会实践教学拥有大学生社会实践的一般特征;另一方面,它又具有区别于一般意义社会实践的特殊性。思想政治理论课社会实践教学是社会实践的共性与个性的统一。
  1.思想政治理论课社会实践教学的一般特征
  思想政治理论课社会实践教学拥有大学生社会实践的一般特征,这就是思想政治理论课社会实践教学和大学生一般意义上的社会实践的联系和相同点。即它们都是以中国特色社会主义理论为指导,以了解社会、服务社会、服务人民、奉献自己为宗旨,以走出校门、走进工农、深入基层、贴近社会为途径,以开展社会调查、生产劳动、志愿服务、公益活动、科技发明和勤工助学等为内容,以提高能力、增长才干、了解国情、培养品质为目的,把改革开放和社会主义现代化建设的实际与学生的成长规律相结合的社会实践活动。

   2.思想政治理论课社会实践教学的特殊性
  首先,思想政治理论课是通过对大学生进行马克思列宁主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论以及思想道德修养和法制教育,使他们逐步树立科学的世界观、人生观和价值观,学会科学的分析问题、解决问题的方法,提高思想政治觉悟和认识能力。这本身就是理论联系实践的过程,思想政治理论课的特殊性规定了思想政治理论课社会实践教学内容的特殊性。
  其次,思想政治理论课社会实践的过程是具体运用马克思主义理论的过程。马克思主义哲学的显著特征是实践性,在实践中检验和发展真理是马克思主义的基本要求。思想政治理论课社会实践是使学生学会运用马克思列宁主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论的世界观和方法论分析和解决社会主义现代化和改革开放的实际问题的能力。这是思想政治理论课社会实践教学区别于大学生一般意义上的社会实践的显著特点。
  再次,思想政治理论课社会实践是指在思想政治理论课教师的指导下,按照思想政治理论课教学大纲的要求,有计划、有目的的组织和引导大学生积极主动地参加社会实践活动的教学活动。思想政治理论课社会实践教学区别于大学生一般意义上的社会实践的重要方面就是思想政治理论课社会实践教学是一种教学活动,它由思想政治理论课教师来组织和指导,有具体的教学大纲和活动内容,有严格的教学计划和安排,有相应的实施方法和考核办法,有课程表和时间的保证,它是理论课教学的延续与深入。
  三、思想政治理论实践教学的教学目标

实践教学的目标,包括思想素质目标、知识目标、能力目标三项内容。思想素质目标是实践教学的核心目标。在实践中,教师引导学生深入社会,接触各个阶层的人,通过面对面的交流,了解群众的疾苦和需求,明确社会责任和历史使命。学生运用辩证的方法分析各种问题,从而加深对马克思主义基本理论的理解,促进正确世界观、人生观和价值观的形成,增强培养良好道德品质的自觉性,培养学生积极的生活态度。知识目标,也就是巩固理论知识和加深对理论的认识。通过实践,学生由被动接受转为主动参与,通过亲身体验,直接感知课堂教学以外的知识,进一步印证、理解理论知识。并在积极主动的实践过程中,达到开拓思维空间、深刻认识社会、增强理论教学的实效性的目的。能力目标,是帮助学生完成从书本到现实、从理论到实践的飞跃。要使学生的能力得到锻炼和提高,除了学习和掌握组织能力、表达能力、写作能力、社交能力外,还要充分激发其批判精神和创新能力,帮助学生完成从书本到现实、从理论到实践的飞跃。有了这次飞跃,再一次回到理论和书本上的时候,学生的认识水平会有质的升华。 

四、思想政治理论课社会实践教学的具体内容
  1.理论宣传
  这项思想政治理论课社会实践的内容是具有鲜明马克思主义特点的社会实践活动。思想政治理论课教学的内容既包括马克思主义基本理论,又包括党的路线、方针、政策。通过思想政治理论课教学,学生初步掌握了马克思主义基本理论。思想政治理论课教师可组织学生成立宣讲团,到工厂、社区、农村宣传马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论与三个代表重要思想,宣传科学发展观。在宣传马克思主义的同时,学生能够加深对马克思主义理论的理解,同时自己的思想和精神境界也会得到升华,思想道德素质也会得到提高。
  2.社会调查
  这是思想政治理论课社会实践经常采用的实践方式。马克思主义理论既是世界观,又是方法论,它不但能够帮助我们正确认识人类社会发展规律,而且还教给我们分析问题和解决问题的方法。按照学马列要精、要管用的原则,思想政治理论课教师利用课余时间特别是寒暑假,组织学生围绕经济社会发展的重要问题,开展调查研究,提出解决问题的意见和建议,形成调研成果。培养学生运用马克思主义科学方法,分析问题和解决问题的能力;帮助学生形成运用理论透过现象把握事物的本质和规律的能力;通过社会调查,写出较高质量的社会调查报告,锻炼学生的文字表达能力。
  3.社会服务
  这是高举邓小平理论伟大旗帜,践行三个代表重要思想,全面落实科学发展观的本质要求。按照学以致用的原则,联系学生自己的专业特点,思想政治理论课教师组织学生参与到志愿服务中来,进行社会服务。社会服务活动既包括到农村、社区、工厂等地参加生产劳动,培养大学生的劳动观念和职业道德,也包括组织学生参加志愿服务等公益活动。胡锦涛在十七大报告中强调要深入开展群众性精神文明创建活动,完善社会志愿服务体系,通过社会服务活动,引导青年学生运用所学知识和技能服务人民,奉献社会,培养为人民服务的道德观,弘扬社会主义道德风尚,提高学生的思想道德修养。
  4.参观考察
  这是我国的时代特点和学生成才的必然要求。参观指导现场进行生动的直接观察,认识客观事物及现象,以补充和丰富课堂知识,这种形式能给学生以强烈的感性体验,激发学生兴趣和积极性。改革开放是现代中国的鲜明的时代特征。思想政治理论课教师组织学生到改革开放前沿和经济社会发展成效显著的地方和单位学习参观,了解中国建设和改革开放的历史和成就,增强学生对中国特色社会主义的热爱,激发他们全面建设小康社会、实现中华民族伟大复兴的责任感。也需带领学生的贫穷地区或革命老区参观考察,帮助学生了解国情,进一步深入理解我国仍然处于并将长期处于社会主义初级阶段的理论。
  5.访问先进典型人物
  组织学生访问先进典型人物,用他们生动、鲜活的社会主义道德实践和实例教育学生,他们的示范作用会对学生产生强烈的感染力,他们的事迹具有可亲、可近、可信、可学的特点,易于被学生所接受。
  6.红色之旅
  中国共产党非常重视中国进现代史教育,加强中国进现代史教育对学生形成正确的人生观和价值观意义重大。思想政治理论课教师组织学生到革命纪念地、博物馆、纪念馆、展览馆、烈士陵园等爱国主义教育基地学习参观,了解中国革命的历史,增强学生对党的感情,对社会主义的热爱,培养他们爱国主义、集体主义、社会主义的精神,形成马克思主义的世界观、人生观、价值观。

五、思政课实践教学体系的构建
  加强思政课实践教学,需要构建实践教学体系,包括实践资源体系的整合、教师指导队伍的整合、实践教学的评估体系。

结合闽江学院的实际,从两个方面入手:一是地域资源的开发利用。主要指校内和校外实践教学基地,包括博物馆、纪念馆、革命遗址等爱国主义教育基地;改革开放成就显著的小城镇、学校董事单位、校友所在单位等社会资源以及高校自己设立的大学生创业基地、就业基地、军民共建单位、科教合作单位等;在高校内,校史馆、各种人文景观等,都是实践教学资源。二是横向管理机构资源的开发利用。教学部门拥有理论功底扎实的师资队伍、学术资源和少量的经费资源、组织资源,而学生管理工作机构则拥有广泛的组织资源、充足的活动经费和丰富的校外资源。 

  实践指导教师的培训与整合,做好以下工作。一是抓好教师自身的实践活动。学校通过对思想政治理论课教师进行培训,引导教师不仅掌握丰富的感性认识和理性认识,而且掌握教学方法,尤其要掌握如何将理论和实践相结合的教学方法。让教师走出校门,更多地了解外部世界,以弥补自身社会阅历和实践经验的不足。二整合实践教学教师队伍。由于思想政治理论课教学涉及在校所有专业的学生,所以仅仅依靠思想政治理论课教师开展实践教学活动,力量过于单薄。我们由思政部牵头,将各系、班学生辅导员和班主任纳入到实践教学活动的组织过程中。也聘请一些校外指导教师,让他们参与具体指导学生的社会实践活动。   

构建稳定、科学、合理的实践教学考核评价体系。形成了有可行性的考核评价体系,指标简便易行,各项指标的设计便于获得,符合实情,对反映教学成果具有实际意义。二是方向性。实践教学考核指标制定时,必须与课程特点紧密结合,注重考察对学生世界观、人生观、价值观形成和认识能力的提高,如参与社会实践的积极性、观察社会的视角、对社会热点问题的倾向等。