《马克思主义基本原理概论》课程总结

   2009学年

《原理》教研室 

     经过多年的建设，本教研室的教师形成了良好的职业道德，爱岗敬业，教书育人，不断创新。课程群的每一位人员具有较高的政治理论素质和业务素质，充分发扬团结合作的精神，严谨治学，在总结、交流教学经验的基础上，锐意改革，不断追求教学质量和科研水平的提高，努力将知识教育和素质教育结合起来，按照“两课”教育教学的基本要求，引导和帮助大学生树立科学的世界观、人生观、价值观，树立爱国主义、集体主义和社会主义的崇高理想，培养科学的思维方法，提高理论联系实际、分析和解决问题的能力。下面是本学期本教研室课程建设情况。

   1、教学大纲的编制

按照“三个代表”“新三进”的工作要求，我部认真修订了课程新的教学大纲。大纲认真贯彻了教育部的新课程体系的精神，把“三个代表”的重要思想有机地渗透到课程群的教学内容中去，并充分体现理论联系实际和“学马列要精，要管用”的原则，在教学内容、教学手段和教学实践环节等方面进行了全方位的改革，形成了自己的特色。

2、教学内容和教学方法、手段的改革

(1)在教学内容方面，有机整合了课程群的教学内容

我们把《马克思主义基本原理概论》定位为第一个层次：马克思主义哲学基本原理教学（马克思主义的立场、观点和方法）。马克思主义中国化第二次飞跃的理论成果，当代中国的马克思主义（侧重于对现实的理解及认同）。第一、第二个层次分别在世界观、方法论与历史逻辑起点上对第三个层次的内容打下坚实的基础；第三个层次则是最终的落脚点，是归宿。为大学生最终树立科学共产主义理想，为树立对当今有中国特色社会主义的认同感、归属感奠定坚实的基础。使大学生从大一到大二接受了一整套马列主义基础理论教育，努力达到“以科学的理论武装大学生头脑的”政治要求。

（2）、教学方法、教学手段的创新。

我们主要从四个方面展开：一是改革课堂教学方法。这是课程改革的主体性方面。改革注意体现教学内容的时代感、针对性和时效性，通过对热点、难点问题的追踪讨论、记者招待会式的课前提问、课堂辩论、亲自经历事件的叙说等等学生喜闻乐见的方式，开展师生互动教学和启发性教学，提高了学生的上课抬头率，强化了教学质量。二是利用第二课堂的方式，加强课堂教学与社会实践相结合的教学模式改革。每年暑期积极引导和指导学生开展暑期社会实践，并配合有关部门做好评比工作。通过这些有针对性的社会实践活动，加深了大学生对有中国特色社会主义事业的认同感和使命感，把理论转化为青年的精神支柱，转化为科学的世界观、人生观、价值观。这方面的工作深受学生喜爱和好评。三是积极应用现代教学技术，进行教学手段改革，倡导使用多媒体教学，改变传统的“满堂灌”的教学方式，教学质量有了明显的提高，大大增加了学生的抬头率。四是注重教学进程与教学环节的改革，如：加大平时成绩和分数比例，体现马列课“知行合一”的特色。再如进行考试制度的改革，尝试开卷考试，组织答辩考试的新方法，也得到了学生的好评。

总之，本课程在长期注重教学质量、教学效果的进程中，取得了长足的发展。在年度学生测评中，该课程群的学生认可率都比较高。教学督导组和学生对优秀教师的评价比较高。今后，在课程建设中，我们将强调主讲教师要一贯通之，在实际教学中融会贯通教改新方案。

4、 教材建设

通常的教材建设，主要包括教科书建设、教学大纲和教学参考资料建设三个方面：

为了配合教材的使用，我们三门课程都自编了相应的教学大纲。社科部资料室大量配置了相关教学辅助资料，其中包括配套教材，马列经典文献，教学指导参考用书，相关辅助录像带、VCD等等。

5、 师资队伍建设

本教研室有一支具有较高的政治思想素质和业务素质、教学研究成果突出、课程改革和建设能力强、能高水平的、高质量完成教学科研任务、结构合理的课程师资队伍。高级职称占教师比例的30%左右，硕士或在读博士占教师比例的70%，其中多数课程教育教学获得省内教育界认可。近年来，系部不断加强师资队伍建设，鼓励教师外出参加各种短期培训和学习，在这支师资队伍中，有多名市院优秀教育工作者。他们共承担或参与的省部级研究课题10项，市级研究课题10余项，院级研究课题多项，参编教材4部，论著1部，在省级以上刊物发表学术论文30 多篇.

 6、教学实践环节

教学实践是该课程群课程建设中的一个亮点。我们做了以下工作：

（1）、保证实践经费来源的正常性。

（2）、保证实践开课的课时数。

（3）、保证教学实践的规范性。

（4）、保证实践基础建设的多样化。

在取得成绩的同时，我们也清楚地认识到，在师资队伍建设，现代化教学手段，教学基地建设等等方面，我们还存在着许多不足，还需要不断地改进和提高。我们一定踏踏实实，为加快课程式建设，全面提高本课程群的教学质量而努力工作。

《马克思主义基本原理概论》课程建设总结

2010学年

《原理》教研室  

    高等学校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，其中《马克思主义基本原理概论》是高校思想政治理论课新课程方案中的四门主干课程之一。为使学生从整体上掌握马克思主义, 重点是讲授马克思主义的基本立场、基本观点、基本方法，以正确认识人类社会发展规律,树立正确的世界观、人生观、价值观，必须增强教育教学的针对性和实效性，根据新修订的《马克思主义基本原理概论》新教材内容以及教育部领导和编写教材专家对该课程教学的新要求，马克思主义理论教研室要求教研室成员及各授课教师在统一教学内容、学时安排、课程进度和课外实践活动、期中、期末的教学检查等工作作了安排，现将本学年课程总结如下：

    教师是教学之本,是教学的主体。教师的理论功底、教学水平、教学方法对教学效果起直接作用。只有具备一流水平的教师,才能有一流水平的课程。吃透教材,开展教研活动,把握教学重点、难点,备好课,是提高教学实效性的关键。加强授课教师的交流，统一思想认识，把提高教研室成员教学水平活动作为教研室本学期工作的重点，并以此带动教研室各项工作的有效开展。在教研工作的全员性、全程性、服务性、实效性等方面均力求有较大发展，继续拓宽以评估为契机，以课改为中心，以教研为先导，以质量为目标的工作思路，开展教学研活动：根据教学大纲，按章节要求实施集体备课，确保教材重难点把握到位。

一、教研室活动的教学研究开展三个“一”活动：

     （1）学期初召开一次教学准备会。每学期开学前，必须召开一次教学准备会，宣布有关教学纪律，商讨本学期课程的教学重点，并提出教学难点，供以后的教研会讨论。

     （2）学期末召开一次教学总结会。总结本学期教学中存在的问题，商讨应对措施，并对学生考试中反映出来的问题进行分析和讨论。教研会由教研室主任负责召集并布置相关主题。

     （3）每三周召开一次教学研究会。为此，教研室决定建立教研活动例会制度，全体教研室教师和任课教师参加

二、教学技术上，尽量采取运用多媒体教学，注重引导观看相关的音像资，提升师生的教学积极性和学习的主动性。

三、实行集体备课制度

      本教研室在开学前、期中各阶段进行集体备课。要求教研室每位教师提前做好准备，每次集体备课要确立一个主题，由一位教师做专题发言，对每章节的重点、难点进行讨论，并结合学生关心的热点、焦点问题，来制定最佳教学方案。

 附表一：

四、实行互相听课评课制度（公开课和教师之间相互听课）

     听课和评课对教师改进教学方法和提高教学技能有非常重要的作用，必须加强听课的组织和管理。我们决定，教研室每学期组织4次公开课，原则上由一位老教师和一位青年教师主讲，没课的老师要尽量参加听课，全体教师要参加评课，通过评课，总结老师讲课中好的经验和应该引起注意的地方，供其他教师参考。同时，请每位教师每学期至少听课8节，鼓励教师听其他教研室或外系部优秀教师的课。

总之，原理教研室为思想政治理论课教改动了脑筋，出了新招，拓了思路，不仅解决了思想政治理论课教学入耳入心的问题，更重要的是在今天全国上下贯彻党的方针政策的大背景下，作为一线教师，他们用实际行动贯彻了“科学发展观”，把“科学发展观”落实到了每个学生身上，真正实现了闽江学院“育人为本”的教育理念。

《马克思主义基本原理概论》课程建设总结

   2011学年

《原理》教研室  

《马克思主义基本原理概论》是以贯彻邓小平理论和“三个代表”重要思想为导向，以课程建设为依托，以师资队伍建设和教师教学科研能力和水平建设为关键，以课程规范化、信息化、当代化建设为重点，以传授马克思主义哲学基本知识、培养理论联系实际能力、提高思想政治素质三位一体为教学目标而取得的教学成果。现将2011学年本学科的课程建设总结如下：

    一、注重教师队伍建设，采取进修、招聘、传带等办法提高教师的思想政治素质和业务能力，师资建设取得历史性突破，为课程建设提供了优质人力资源。

 1、知识结构 《马克思主义基本原理概论》课教学团队现有教师8人，年龄职称结构优化、综合素质良好。他们普遍具有较高的教学科研水平和丰富的实践教学经验，善于运用现代教育理念和技术手段开展教学，教学中注重针对性、现实性和有效性，教学效果优良，受到同行与学生的普遍好评。

2、职称结构  本学科教学团队中有教授2人、副教授3人、讲师3人，形成了梯次分明、衔接合理的专业职称结构；在学科建设上，学科带头人在日常教学科研中起到了良好的示范带头作用。

3、学缘结构  教师有的毕业于北京大学、华东师大、复旦大学、有的来自福建师范大学。团队整体职称、学历较高，梯次分明，衔接合理。学缘结构合理，具有学科专业互补的优势。教学队伍所学及从事的专业包括哲学、马克思主义哲学、企业文化、社会学、政治经济学、行政管理学等，知识面较广。总的来看，教师队伍知识结构可以满足培养复合型人才的教学的需要。

 二、制定各种政策和措施鼓励和支持教师的教学研究和科学研究活动，大幅度提高了教师的教学研究和科学研究能力，先后承担了多项省厅级科研项目和教研项目。

    我们依托马克思主义中国化这一重点学科建设的平台，积极资助教师调研、开会、购置学术资料和出版学术成果，大力支持教师积极申报和承担各种科研项目。2011年以来我们承担的科研项目有：杨章钦教授主持“福州市提升居民幸福指数研究”，福州市委重点课题2011；周丽芳教师主持的：《思想政治理论课中理论与实际的张力关系及转化机制研究》等相关教改课题，并发表了《论思政课任教师兼职班主任工作的实效性》，《论中国共产党利用资本主义基本策略》；《批评与自我批评在当下的遭际与重振》；《和谐文化之精神特质与建构》等学术论文。其中杨章钦教授的著作《中国共产党执政思想专题研究》，福建省政府2011优秀社科成果3等奖。通过承担科研项目和教研项目，锻炼了课程教学队伍，稳定了教学骨干，提高了科研能力和水平。

   三、在总结过去完成的原理课程建设的研究成果及其应用经验基础上，进一步明确了教学目标、教学内容、教学方法之间的关系，推广应用新的课程内容体系和新的教学方法，取得了实效性好、规范性高、可操作性强的创新成果。

    对于马克思主义基本原理的教学目标、内容、方法，我们通过反复研究取得了以下共识：

    1、教学方法决定于教学目标和教学内容，并为后者服务；要解决教学方法问题，首先要明确教学目标和内容。

2、《马克思主义基本原理概论》的教学目标：以培养学生理论联系实际能力为核心环节的知识、能力、素质三位一体的综合目标。其中，传授马克思主义哲学基本知识是起点和基础，培养理论联系实际能力（包括理论思维能力、理论应用能力和理论创新能力三个层次）是核心和关键，提高以中国特色社会主义信念和马克思主义世界观、人生观、价值观为核心的思想政治素质是目的和归宿。理论联系实际能力培养之所以是教学目标的核心和关键，是因为一方面，只有在运用马克思主义基本理论分析和解决重大理论问题和实际问题以及学生的思想问题过程中，才能真正掌握理论，才能实现学习理论的价值；另一方面，学生的中国特色社会主义政治信念的巩固，科学世界观、人生观、价值观的形成，既靠正确理论的引导和实践的锻炼，更靠运用马克思主义理论分析和解决实际问题能力的提高。

 3、《马克思主义基本原理概论》教学内容：根据邓小平关于“学马列要精，要管用”的思想、党的十五大提出的“三个着眼于”精神和贴近现实、贴近生活、贴近学生的“三贴近”要求，重点讲授与当代中国特色社会主义建设实践、与当代科学技术革命和学生关注的热点问题密切相关的马克思主义哲学原理和方法。我们的基本理念是，马克思主义基本原理的讲授就是理论联系实际的示范，教学过程就是引导学生不断体会马克思主义哲学和整个马克思主义理论的实践本质、革命精神和与时俱进品格的过程，就是学生的理论联系实际能力的培养过程。

4、《马克思主义基本原理概论》的教学方法：彻底贯彻理论联系实际原则，全面实施实践证明实效性好、规范性高、可操作性强的“专题式教学法”。

理论联系实际是马克思主义理论课教学的根本方法。因为马克思主义哲学世界观和方法论本身就是理论同实际相结合的产物，并在理论与实际的紧密结合中得到证明、丰富和发展，因而只有理论联系实际，才能深刻地理解她，科学地把握她，不断地发展它。 “专题式教学法”是实现以理论联系实际能力培养为核心的教学目标的有效方法。在多年的教学实践中被证明具有较好的实效性、可操作性和可推广性，能够比较好地适应《马克思主义基本原理概论》教学内容的要求，实现《马克思主义基本原理概论》的教学目标。

    四、大力加强课程的组织与管理的规范化、信息化建设，并取得了重要成果

    我们先后建立并完善了集体备课制度、教学难点集体攻关制度、教学听课和检查测评制度，建立并完善了试题库，规范了考试出题、答案制作、阅卷、试卷分析等程序和要求，制作了多媒体课件，制定了《马克思主义基本原理概论》课贯彻“三个代表”重要思想提纲。

    五、强化对学生学习效果和意见的收集、整理、处置和反馈，把交互式教学方法贯彻到教学管理各个环节。通过课程建设，提高了《马克思主义基本原理概论》课的影响，增强了课程的吸引力、针对性和实效性，大大提高了教学水平和教学效果

    主要通过电子邮件、座谈会、问卷调查、测评和课后作业等方式收集学生对课程教学的意见和建议，了解学生的学习效果，及时改进教学内容和方法。2010年实施该成果以来，学生对本门课程教学效果的总体满意度达92%以上，主要教师的教学综合测评均达到优秀；学生的理论思维水平、应用理论分析问题和解决问题的能力和水平、思想政治素质都得到了有效的提升。