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《基础》课程建设年度总结

信息来源: 本站 发布日期: 2012-11-09 浏览次数:55

《基础》课程建设年度总结          

20121

在过去的一年里,教研室全体同仁齐心协力,一起出谋划策,致力于教学改革研究,采取了一些新举措,也收获了明显的成效,现总结如下:

一、本学年采取的新举措

(一)加强心理健康教育

当代大学生由于生活条件比较优越,成长过程中较少经历挫折,加上他们面临各方面的压力较大,大学生发生心理问题的比例逐渐增多。于是,教研室经过协商决定在《思想道德修养与法律基础》的教学过程中加强对大学生的心理健康教育。为此,我们举行几次的专题教学研讨活动,明确在《思想道德修养与法律基础》教学过程中加强心理健康教育的地方:一是大学新生心理调试;二是人际交往的心理调试;三是恋爱心理调试;四是就业与创业心理调试;五是大学生法律心理调试。接着,我们还认真研讨了教学方法的优化组合,教学案例的择优使用。在这一年的教学过程中,我们结合案例介绍如何科学合理地预防与解决大学生常见心理问题,并且组织开展了丰富多彩、形式多样的教学活动,增强了心理健康教育的实效性,使得大学生的心理素质得到一定的提升,从而增强了学生学习的积极性。经过一年的努力,心理健康教育已经取得一定的成效。根据对学生的调查显示,学生对心理健康教育内容是比较感兴趣的,经过知识讲解、参加一些团体辅导活动以及部分学生参加个别辅导,他们普遍反应受益匪浅。

(二)加强普法教育

在高校,素质教育还没有得到认真、全面、深入的实施是不争的事实。如:在现代社会中,法律渗透到社会生活的方方面面,时时处处规范着公民的行为,只有具有较高的法律素质才能更好地适应现代社会生活。法律素质是思想道德素质的重要要素之一,而高校思想政治教育中的法律素质教育远不适应现代社会的需要。首先,观念陈旧,认为只要不违法、不犯罪,法律跟自己就没关系。就《法律基础》课而言,局限于传统的课堂教学形式,方法简单、手段落后,且因内容庞杂课时少、教师理论说教和对法律条文的解释多、实践环节少等,造成该课枯燥乏味,学生只是为了应付考试而死记硬背。很多学生在权利与义务、纪律与自由、法律与道德的关系问题上的认识仍是模模糊糊,虽然学法、知法,但守法、用法意识差的现象普遍存在,甚至有些大学生知法犯法、违法犯罪。因此,高校必须加强和改进法制教育。

在教研室集体研讨的基础上,共同确定了《思想道德修养与法律基础》课法制教育部分总的教学自的与要求概括为:通过对大学生进行社会主义法制教育,帮助他们懂得马克思主义法学和社会主义法律基本原理,了解宪法和有关法律制度的基本精神和主要内容,增强社会主义法制观念一,正确处理成长成才过程中遇到的法律问题、努力做到依法行使公民权利,一履行公民义务,维护法律尊严,以适应依法治国,建设社会主义法治国家对大学生法律素质的要求。与此同时,将大学生法制教育重点定位于帮助学生树立社会主义法治理念。为实现这样的教学目的与教学重点,我们将道德教育与法制教育有机结合起来,需要寻求结合点。因此,我们在教学的过程中,认真研讨了如何将道德教育与法制教育结合起来。例如,人民主权教育、国家观念教育、诚信教育等等,并且通过德法相济,增强教育效果。通过一段时间的努力,不仅增强了我校大学生的法制观念、权利观念和民主观念,使同学们在继续深造中和步入社会后能够始终保持正确的法律信念并使我院学生更好地理论联系实际,不断丰富专业知识,提高分析解决问题和实际动手能力且在对业内、外知识的扩展学习中能更好地提升个人综合素质并能以积极的心态应对学习、生活中的各类问题营造良好的学习气氛,而且同学们纷纷表示要做到学法、知法、懂法和用法,树立良好的法制道德观念,养成自觉遵纪守法的好习惯。与法同行,促进整个社会的和谐与发展。

(三)借鉴通识教育的精神,探索教学新思路

高校思想政治理论课程是具有中国特色的课程,是中国高校普遍开设的,面向所有大学生的必修课。高校思想政治理论课是我国对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地,目的是让大学生接受我国社会的主导性思想和价值观念,理解我国社会制度和社会发展策略的优越性和先进性,了解马克思主义、毛泽东思想和中国特色是建设有中国社会主义理论,确立中国特色社会主义共同理想。但从目前思想政治理论课实施的现状及效果看,思想政治理论课主要以单一的纯政治性课程类别,其课程内容与中学课程重复较多,部分思想政治理论课教师投入精力较少,采用简单的说教方式,导致学生对这类课程不感兴趣,更由于缺乏对课程的整体设计和严谨规划,要求较低,几乎成为学生混学分的课程其效果可想而知。因此,在通识教育课程设计时,可以将思想政治理论课扩展到更广阔的历史、哲学、文化等人文社会科学领域,将思想政治理论课的基本观点或基本思想置于宽广的通识教育课程的背景之中,让学生广泛领略人类文明带给人的精神愉悦和震撼,并且在接受通识教育课程中用更多的时间来思考和理解思想政治理论课的思想内涵。将高校思想政治理论课通识化,可能会减弱政治性,但也因此缓解思想政治理论课政治性太强而造成的学生逆反心理,激发学生的学习兴趣,其结果不是教育效果地弱化,而是增强。

借鉴通识教育的精神,在课程内容的选择上,我们贯彻以下几个原则:一是广度与深度结合,指课程设置应尽量涵盖人类文化和知识的主要领域,同时要求课程要有一定的深度和厚度;二是中西贯通,指课程设置要同时兼顾东西方文化,不但要包括集中体现中华文明、价值和智慧精华的中国传统文化经典和著作,而且要包括对人类文明和社会进步有着巨大、宽广、深远的贡献和影响的西方文化与文明,使学生通过多元文化的学习和熏陶,形成跨文化的理解和沟通能力;三是古今结合,指课程设置既要充分展现传统文化的精华,使学生从历史中汲取营养成分,又要将现代社会最先进的知识与内容纳入通识课程体系;四是科技与人文交融,指课程设置应融合科学教育与人文教育,并通过两者的相互交融和贯通,使科学精神与人文精神培养有机地统一起来

经过一年的实验,任课教师专门组织一场交流会,汇报这一年实施思想政治理论课通识化教学改革的体会。绝大部分教师均认为实行通识化教学后,学生的积极性提高了,学习兴趣变得更加浓厚。经过部分学生的访谈,他们大都认为思想政治理论课通识化教学比较受欢迎,同学们的抵触情绪减弱了,学习积极性、主动性提高了,学到的知识也增加了。

二、存在的不足

由于每个教师的学识背景不同,研究领域差异较大,虽然通过精心的集体备课,各个课任教师授课的效果有所不同,甚至差异甚大。恰好今年实行的教学改革内容对专业知识的要求比较高,部分教师不太适应,授课效果也会因人而异。这就要求我们在今后的教学过程中,进一步发挥教师的相互传帮带,以期在较短的时间内能够取得明显的教学效果。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

《基础》课程建设年度总结          

20111

 

 

一、创新教学思路,增强教学效果

(一)注重理论与实际相结合

理论联系实际是《基础》课程教学必须遵循的最基本、最重要的原则。深刻的理论来源于丰富的实际,又反过来指导活生生的实际。在《基础》课程的教育教学过程中,既要向大学生进行系统的理论教育,强调知识的系统性、理论的科学性和完整性,又要坚持理论联系实际,联系社会实际、联系学生实际,强调从学生的思想、学习、生活实际出发,重点提炼出学生所关心的热点、难点问题以及学生成长成才过程中遇到的实际问题,并给以科学、合理而又具有说服力的回答和解释,做到及时发现问题、提出问题、分析问题、解决问题,切实提高《基础》课程的教学针对性和实效性。

(二)注重思想导向与问题展示相结合

随着经济的发展、信息技术的进步、全球化浪潮的高涨,当今的社会环境已经变得复杂多样,展现在人们面前的是多元化的经济、多元化的政治、多元化的文化,无疑,多元化已经成为社会发展的必然趋势。那么,如何在这多元化的潮流中帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观?这是《基础》课程教学所必须面临和亟待解决的难题。对于这一问题,传统的做法往往是在教学过程中只讲主流的、只讲正面的,以坚强的主旋律覆盖、淹没其它的杂音,而结果往往是欲盖弥彰、恰得其反,甚至让学生产生抵制情绪,严重影响本课程的教学效果。正确的做法应该是,在教学实践中首先要坚持实事求是的态度,不回避现实存在的矛盾和问题,给学生提供最新、最真实的信息,向学生展示各种不同的观点、看法;其次要从多个层面和角度分析问题产生的根源及本质,帮助学生构建一种全方位的认识,科学地引导学生用马克思主义理论分析问题、解决问题,用马克思主义理论武装头脑。

二、创新教学方法,激发学生兴趣

《基础》课程教学实效性的提高,除了要求教学内容的革新外,还要求采用灵活多样的教学形式,综合运用诸如案例教学、主题演讲、课堂讨论、著作选读等形式,唯有如此,才能增强教学的吸引力和感染力。

(一)案例分析

案例教学是指以具体的典型案例为出发点和主线索,在教师的指导下,以学生为主体,运用多种方式启发学生独立思想,对案例提供的客观事实和问题进行分析研究,提出见解,做出判断和决策的一种启发式教学方法。《基础》课程作为解决学生思想认识问题、解决学生实际问题的教育引导课,案例教学显得尤为重要。在教学过程中,教师可通过选取那些能够透视时代特征、蕴涵事物本质联系、反映大学生成长过程中主要矛盾及热点问题的社会现象作为案例,通过引导学生对这些生动案例的分析,既可大大提高学生学习本门课程的兴趣,又可提高学生的分析、理解能力,促使学生从真实中得到启发,增强对理论和现实问题的理解和领悟,从而达到帮助学生理清思路、掌握理论、勇于实践的目的。

(二)主题演讲

教师根据《基础》课程的教学内容,结合学生成长成才的矛盾问题及社会生活中的热点问题,确定演讲主题,并让学生自行查阅资料、编写提纲、开展演讲,基本上完全由学生自编、自导、自演,教师在其中仅充当引导者和点评家的角色。这种方法,不仅有利于增强学生的学习自主性、提高学生的自学能力、锻炼学生的口头表达能力、挖掘学生的表演潜能,同时还能帮助学生获得一种自我学习的成就感,激发学生新的学习兴趣和积极性。

(三)分组讨论

由教师组织全班学生进行分组,以小组为单位选定论题、收集资料、制定发言提纲、撰写小论文,而后由学生进行发言、辩论,教师提问、点拨,不断展开学生与学生之间、教师与学生之间的互动。这种方法,既有利于充分调动学生自我探索、自我学习的主动性和积极性,又有利于增强学生的团队合作意识、提高学生的语言表达能力,更有利于学生在互动和讨论的教学过程中,通过表达自己的看法、聆听别人的见解,不断对自己和别人的观点进行反思、批判、修正,从而不断澄清思想、明确认识,并进一步内化为自我的思想观念和行为习惯。

(四)著作选读

这主要是针对《基础》课程中的思想道德修养部分而言的。教师精选出一些经典的、有利于思想修养和道德养成的名言、警句、文章、书籍,指导学生认真学习和阅读,并要求撰写出相应的读书报告或心得体会,以帮助学生在阅读中和撰写中,不断净化思想情感,提升道德境界;教师也可在每次的授课过程中,适当穿插一两篇经典美文,通过美文的欣赏,增加教学的情调性和丰富性。

三、创新教学考核,巩固教学实效

《基础》课程教学包括“道德”和“法律”两大块的内容,“道德”和“法律”都是一种“规范”,可以说《基础》课程实质就是一门关于“规范”的课程。作为一门关于“规范”的课程,其教学不仅要向学生传授“规范”本身,让学生掌握关于“规范”的正确的理论观点,让学生知道是什么、为什么,更重要的是要让学生实践“规范”,要引导学生知行合一,将自己掌握的正确的理论观点内化为高尚的道德品质、外化为自觉的道德行为,真正实现是非判断、价值判断与价值选择的统一,实现提高思想道德素质和法律素质的最终目的。简言之,《基础》课教学不仅要求学生掌握相关理论,还要求学生将理论付诸实践。教学内容、教学要求决定教学考核。要考核学生对理论的掌握程度以及对理论的实践程度,显然,仅靠传统的一张试卷定分数或一篇论文定优劣的考核方式,是极其难以实现的。科学的、合理的教学考核应包括两方面的内容,一是理论的考核,二是实践的考核,只有将二者有机地结合起来,才能引导学生走上提高综合素质地发展道路上来。

四、加强学科、课程、教材建设,积极承担研究项目

首先,依托福州市邓小平理论研究基地和闽江学院重点学科马克思主义理论建设,加强思想政治教育学科建设。进一步整合师资研究力量,加强了大学生思想政治教育研究力度。其次,坚持教学与科研相结合,以科研促进研究性教学。2009年,《思想道德修养与法律基础》教研室在教学改革方面先后两次立项。今年,教研室全体同仁齐心协力,共同研究课题,已取得一些阶段性成果,这些成果正在教学实践检验。

 

                              

 

 

《基础》课程建设年度总结          

20101

 

一、加强督导,强化培训,增强教学效果

(一)加强质量监控

随着教育部评估期限不断逼近,学校越来越重视教学质量,各级领导纷纷行动起来,努力促进教学质量的提高。采用领导听课、督导听课、同行听课、学生评教、定期抽查等方式,加强了对教师教学质量的监控;通过评选“师德标兵”、优秀教师、优秀教学成果奖等活动,推动教学上水平、上质量。

(二)教师培训成效显著

每学期在思想政治理论课开设前,选派《思想品德修养与法律基础》的教师参加省委宣传部、省教育厅组织的培训,自2007年以来,全部教师都参加了相关培训。此外,还选派教师参加各种学术会议、省外相关培训班。通过培训,任课教师对教材的理解越来越深刻,教学效果当然就更有保障了。

(三)构建新的教学模式

“学习•实践•创新•提高”四要素教学模式创立。该模式将课堂教学在分组的基础上,划分为学生活动部分和老师讲述部分及学习、实践、创新、提高四个阶段。,在长期的教学实践的基础上,提炼和形成了“学习•实践•创新•提高”四要素教学模式。该模式将课堂教学活动分为两个部分:学生活动部分与教师讲授部分。学生活动部分的目的是将学生吸引在教学活动中,学生以自己的理解、自己的语言、自己的认识,畅谈对教师即将讲授的章节的认识和体会,提出自己的意见和看法,做到知无不言,言无不尽。在教师讲授部分里,教师有针对性地讲解重点、难点、要点,释疑解惑,极大提高了教学效果,将理论与实践很好结合起来,突出了《思想道德修养与法律基础》课的特色和优势,促进了学生的成长。现在,《思想道德修养与法律基础》课已经成为学生最喜爱的课程之一。该模式将先进的教学理念与课堂教学的实践结合起来,有效地增强了师生的互动和交流,突出了学生的学习主体地位,加强了教学的实践性环节,较好地解决了《思想品德修养与法律基础》课的理论与实践结合的问题。

(四)在教学手段上求效果

《思想品德修养与法律基础》课的任课教师都采用多媒体课件进行教学,同时,在教学中,广泛采用启发式、讨论式、交流式、问答式等行之有效的教学方法,将现代化的教学手段与被实践证明是正确的传统教学方法紧密结合起来。

(五)教学研究出成果

《思想品德修养与法律基础》课教学团队,不仅发表了一些教学改革论文,也有几个教改课题获得立项,如《高校思想政治理论课实践教学模式统筹研究》获得闽江学院立项,《马克思主义大众化与高校思想政治理论课教学改革研究》获得福建省社科联立项。此外,《中国社会主义核心价值建构的回顾与选择》等论文获得福建省高校思政研究会论文评选二等奖。

二、课程建设中存在的问题

1.课程建设经费有所不足,在一定程度上制约着教学、科研的进一步发展。

2.部分教师教学、科研、生活等负担过重,导致部分工作的精细化程度有待提升。

三、进一步加强课程建设的设想

1.进一步加强师资队伍建设。力争在3-5年内,将有博士学历教师。

2.进一步完善“学习•实践•创新•提高”教学模式,着重在实践教学环节上下功夫,将该模式提高到一个新水平。

3.进一步加强校际、国际交流合作,在与国内外著名大学已有交流的基础上,力争每年派教师参加国内国际高水平的学术交流活动